新课程改革的核心就是学生的全方位进步和个性进步。尽管主要任务是要顽强推进教学方法和学习技巧的转变，“主张自主、合作、探究式学习”，但课改是一项综合性改革。因此，在语文学科推行新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致体目前十个方面。
1，树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识。新课标 “主张自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务。同时，还要同意学生对教师服务水平的评判。这种角色意识和讲课方法的转变是推行新课标的基础。
2，围绕促进学生的全方位进步和个性进步，重视学生学习过程和学习技巧。坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：1，默读和“速读”习惯。；2，圈点批注和做念书笔记的习惯； 3，置疑和发问习惯；4，用工具书和看书下注解的习惯；5，根据先指明X页X段X行再回答问题的习惯；6，剖析字结构记忆生字的习惯；7，写完作文先读一遍和修改文章的习惯；8，集体讨论的习惯。使教学过程成为学生阅读、探索、考虑、质疑等过程。
3，走出单一的课堂讲课模式，坚持多样化教学形式。“新课标”强调：“语文是实践性非常强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要渠道也应是语文实践，不适合刻意追求语文常识的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。
4，教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习心得，给学生以示范。新课标 需要 “尊重学生在学习过程中的独特体验”，“赏析文学作品，能有我们的情感体验……能联系文化背景作源于己的评价……能说源于己的体验”,这将使教师再不可以以学生大脑为容器------一味地灌输常识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案；而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习力。
5，突出教与学的互动，教学由推行预案向增加筹备怎么样回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映总是是多元的，这种现场发散式提出的问题是教师出乎意料的，这就需要师生间互相尊重、赏析，相互交流、交流、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中达成教学相长。
6，讲读和阅读教学以课文为单位和与 “教学单元”为单位相结合”设计、施教。现在初一上册（原初中一年级第一册）课本有30篇课文和6个 “写作.口语交际综合性学习” 单元,尽管有15篇略读课文,但还要加上90篇自读篇目。假如再沿袭原有教学办法是完不成教学任务的。同时，新教程中每一个单元的课文间有较明显的内在联系，可根据教学单元组织学生进行 “求同与求异”的合作、探究式学习。
7，关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最有兴趣的部分和常识深入探讨、考虑和学习。因此，教师剖析课文要突破由“从头到尾抚摸一遍”的教学习惯。要重视学科间的联系和常识结构的综合性，通过指导学生第一探寻、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需要和体验指导学生的阅读和写作，提升学生的语文水平。
8，批改作文要针具体文章提出指导性修改建议。培养学生修改自己作文的习惯，那种“中心明确、内容具体、层次了解、语言通顺”颠来倒去的“总批”一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，需要教师指出学生的具体文章好在哪儿、如何个好法儿，并提出具体的修改建议。
9,教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新常识，扩大我们的常识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭着一本教科书和一本参考“打天下”的历史，需要教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供探寻辅导材料的线索。因此，教师需要打造和实践终身学习思想，才能达成自我健全与自我进步。
10，教育科研在教学中有哪些用途愈加要紧、愈加明显、不可替代。课改最后要体目前整个教学过程中。“主张自主、合作、探究式学习”，第一决不可以削弱入门知识教学、否定同意学习。第二不论是对教师和是学生的需要都更高了。作为教师需要清醒地认识到：自己在学生年代是班里学习比较出色的学生，面对“就近入学”的群体，不少学生在学习中遇见的困难，是教师从未体验和感觉到的，“没相同的历程，不可能有相近的感受，更非常难有相互的理解”。因此，大家的教师在推行新课标过程中必须要愈加深入地研究学生，需要站到学生的立场设计、推行教学工作。不然，欲速则不达。
